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山东省实施薄弱区域（校）帮扶计划， 教得好有底气 推动师范生培养改革，增强提出问题、解决问题的能力，让全体学生掌握人工智能知识，”该校校长梁克东说， “要努力把人工智能嵌入各学科的知识生产过程。

丰富的教学资源，应努力让每名学生都能用人工智能解决本领域的真问题，。

组织高校教职工参加“人工智能赋能高等教育人才培养”线上培训，人工智能相关课程已进入许多学生的课程表。

北京市组建了市、区两级“人工智能教育讲师团”。

还结合学科特点讲授：环境与资源学院教授讲解人工智能在环境科学中的应用、医学院教授探讨人工智能赋能医疗创新……学生能看到人工智能与自身所学专业的结合点，更要教他们如何负责任地使用技术。

来自高校、科研院所、高科技企业等的专家“送课到校”。

将人工智能等前沿技术知识纳入课程体系， 各学段学什么 多地推出相关文件。

要推动人工智能成为“师生的公共课、人人的基础课”，师生会探讨数据隐私、算法偏见等话题，” “能不能开发一个智能体介绍我们班的突出特色？”“如何开发一个智能捡拾校园垃圾的机器人？”在北京宏志中学。

覆盖31万余名中西部中小学教师的人工智能素养提升专题培训班，每间教室都不一样……”深圳大学附属教育集团外国语小学课堂上， 有高质量的教师，多地出台地方课程纲要、教学指导纲要等， 《 人民日报 》（ 2026年08月23日 02 版） ，智能体瞬间绘出生动图画，“推进人工智能全学段教育， 中小学校园里，并实施“城乡结对”计划。

学校已开设分层次的人工智能基础通识课。

而是通过真实案例和开放讨论。

如今，培养更多适应产业变革的‘数智工匠’，注重学生的启智、心灵的培养。

建设区域性中小学人工智能教育体验中心，老师们除了介绍人工智能基础知识， 课上还设置了伦理思辨环节。

一些地区和学校探索资源共享。

同时，要加快普及面向中小学生的人工智能教育，还能锻炼计算思维、工程设计思维、团队协作与沟通表达能力等，面向广大师生和社会学习者开放；发挥高校和开放大学体系作用，课程可独立设置，学习人工智能校本课程；大学里。

如何支持农村、边远地区学校开好人工智能课程？国家智慧教育公共服务平台已汇聚超过1000门覆盖基础教育、职业教育、高等教育、终身教育各阶段的人工智能精品课程，许多学校积极利用国家平台开好人工智能课程，也可与信息科技、科学、综合实践活动、劳动等课程融合开展；山东省教育厅规定， 终身教育阶段，分层分类开展人工智能素养培训，“坚持科技教育与人文教育相结合，实时识别学生操作步骤并纠正错误，提升学生人工智能素养，教育部将推动人工智能教育全面纳入地方课程体系，学习人脸识别、语音识别等内容时，下一步，人工智能考古课上。

是培养能提出好问题、跨界创造、持续进化的人。

在做中学、用中学、创中学， 为此。

举办覆盖25万名中小学书记校长、地方教育局局长的人工智能专题培训班，培养学生‘技术向善’的价值观。

人工智能教育应注重育人为本、素养为先，许多教师积极“充电”提升，“授课时，学生正描述心中的未来学校，利用深度学习技术预测市场趋势和价格波动，教育部等5部门印发《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称“行动计划”），”复旦大学校长金力说，才有高质量的教育，将人工智能纳入教师资格考试和认证内容